Cette mission orchestrée par le Fédération Wallonie-Bruxelles a permis de positionner la HELHa comme un acteur crédible et attractif dans l’enseignement supérieur francophone.

Des rencontres inspirantes au Québec et en Ontario

• Cégeps : un modèle complémentaire aux Hautes Écoles

Dès le premier jour, notre délégation a été accueillie au Collège Ahuntsic avec des représentants des Cégeps et de la Fédération des Cégeps du Québec. Ces institutions, créées pour démocratiser l’accès aux études supérieures, jouent un rôle essentiel dans la formation professionnalisante et la recherche appliquée.

Le Directeur-Président de la HELHa, Philippe DECLERCQ, souligne que « les Cégeps et les Hautes Écoles partagent des fondamentaux communs : formations professionnalisantes, stages intégrés, recherche appliquée, formation continue, services aux entreprises, ouverture internationale ».

Cette proximité ouvre la voie à des collaborations structurées, notamment via des mobilités courtes, des projets de recherche appliquée ou encore des communautés de pratique. Pauline CORNIL a également présenté la longue collaboration qui lie la HELHa au Cégep de Sainte-Foy.

• Partenariats académiques renforcés

Plusieurs collaborations ont été consolidées ou initiées :

• Signature d’un accord avec l’UQAT : la mission a été marquée par la signature officielle d’un partenariat avec l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT), notamment dans le domaine du jeu vidéo. Ce partenariat ouvre également des portes vers d’autres secteurs comme l’industrie minière ou la gestion forestière.
• Rencontre stratégique avec l’ÉTS (l’École de technologie supérieure), reconnue pour son approche pratique et son lien étroit avec l’industrie.
• Convention avec le Cégep de Jonquière : À Québec, une convention a été signée entre la HELHa et le Cégep de Jonquière, renforçant les échanges académiques et les perspectives de mobilité.
• Rencontre avec deux partenaires historiques de la HELHa dans le domaine du travail social, à savoir l’Université de Montréal et le Cégep de Sainte-Foy, dans le but de faire le point de manière approfondie sur les collaborations déjà établies. Ces échanges ont permis d’identifier les forces actuelles des partenariats, mais également de mettre en lumière les freins rencontrés, qu’ils soient organisationnels, administratifs ou pédagogiques.

Ces divers moments de dialogue ont offerts l’opportunité d’envisager de nouvelles perspectives, en réfléchissant à des pistes concrètes pour diversifier et renforcer les collaborations existantes.

Développement de collaborations sur des thématiques clés pour l’avenir

• One Health

La mission a confirmé l’importance de cette approche globale de la santé, reliant humain, animal et environnement. La HELHa envisage de l’intégrer dans ses programmes.

• Innovation pédagogique

Le Québec dispose d’une longueur d’avance : radar de compétences, mentorat, hybridation IA/humain… Autant de pistes inspirantes pour la HELHa.

• Intelligence artificielle

Le colloque de l’Université de Montréal a rappelé la nécessité d’une gouvernance claire et d’une formation de tous les publics.

Les pratiques québécoises en matière de suivi étudiant, d’évaluation et d’intégration de l’IA offrent des pistes concrètes pour la HELHa.

Une mission essentielle pour la HELHa

Elle a, en effet, permis de :

• développer des partenariats concrets avec des institutions reconnues
• créer des opportunités de mobilité pour les étudiant·e·s et enseignant·e·s
• rencontrer des institutions partenaires de longue date pour échanger de vive voix
• s’inspirer de pratiques innovantes en pédagogie et en accompagnement
• rencontrer des alumni
• préparer la venue d’une délégation québécoise en novembre 2026

Entre accords signés, nouvelles collaborations et perspectives de mobilité, cette mission confirme le potentiel d’un réseau Canada–HELHa solide et durable. Elle marque une étape importante dans l’internationalisation de la Haute École et dans l’évolution de ses pratiques pédagogiques.

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Organisation, communication, gestion, maîtrise des langues, contact humain… Le métier d’assistant·e de direction occupe une place essentielle dans de nombreux secteurs professionnels.

Une formation, deux orientations

Deux options sont proposées pour ce Bachelier :

• l’option langues et gestion, organisée à Mons ;
• l’option médical, organisée à Montignies-sur-Sambre.

Deux parcours différents, mais un même objectif : former des professionnel·le·s polyvalent·e·s, capables de s’adapter aux réalités du terrain.

Bon à savoir : le choix d’une orientation ne limite pas les possibilités professionnelles après l’obtention du diplôme. Les diplômé·e·s peuvent également exercer le métier dans d’autres secteurs d’activité.

Un métier-clé dans tous les secteurs

L’assistant·e de direction est un véritable relais entre les différents services d’une institution ou d’une entreprise. Il·elle assure la coordination administrative, la gestion de l’information et le soutien quotidien à la direction.

Ses missions peuvent être variées :

• gérer les agendas et organiser des réunions ;
• rédiger des courriers et des documents administratifs ;
• assurer le suivi des dossiers ;
• accueillir et orienter les interlocuteur·rice·s ;
• coordonner des projets ou des événements ;
• faciliter la communication interne et externe.

Option Langues et gestion : une formation tournée vers l’international et l’entreprise

Proposée sur le campus de Mons, l’option Langues et gestion s’adresse aux étudiant·e·s intéressé·e·s par les langues, la communication et le monde de l’entreprise.

La formation permet de développer des compétences en :

• anglais et néerlandais ;
• communication professionnelle ;
• bureautique et outils numériques ;
• économie, droit et comptabilité ;
• organisation des entreprises.

Des niveaux adaptés sont prévus afin de permettre à chacun·e d’évoluer à son rythme dans l’apprentissage des langues. Dès la première année, les étudiant·e·s choisissent également une orientation complémentaire :

• langues, avec l’apprentissage d’une troisième langue comme l’espagnol ou l’allemand ;
• gestion, avec des cours orientés logistique et marketing.

Toutes les infos sont disponibles juste ici. 

Option Médical : une spécialisation au cœur du secteur de la santé

À Montignies-sur-Sambre, l’option Médical forme des assistant·e·s de direction capables d’évoluer dans les institutions de soins et les organisations liées à la santé.

Cette formation combine des cours généraux (communication, droit, économie, bureautique) avec des apprentissages spécifiques au domaine médical :

• terminologie médicale ;
• anatomie et physiologie ;
• étude des pathologies ;
• gestion administrative dans le secteur de la santé.

L’assistant·e de direction du domaine médical devient un véritable intermédiaire entre les patient·e·s et les professionnel·le·s. Il·elle participe notamment à l’accueil, à la gestion des dossiers, à la planification des rendez-vous et à la circulation des informations.

Plus d’infos ? C’est par ici ! 

Des stages et des débouchés variés

Les stages occupent une place importante dans les deux orientations du Bachelier. Dès la première année, des journées d’immersion professionnelle sont proposées aux étudiant·e·s. En deuxième année, un stage de 15 jours permet une première expérience de terrain, avant un stage de longue durée en troisième année, pouvant, selon les opportunités, être réalisé à l’étranger dans le cadre d’une mobilité internationale.

Grâce à leur profil polyvalent, les diplômé·e·s en Assistant·e de direction peuvent travailler dans de nombreux environnements :

• entreprises privées ;
• institutions publiques ;
• cabinets juridiques ;
• banques et assurances ;
• établissements scolaires ;
• organisations internationales ;
• hôpitaux, maisons médicales ou laboratoires.

Découvrez les témoignages d’alumni :

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La HELHa propose trois formations en Informatique sur différentes implantations dans le Hainaut :

• Informatique – Développement d’applications à Mons & Montignies-sur-Sambre 
• Technologies de l’informatique à Tournai 
• Informatique industrielle à Charleroi 

Ces formations sont ouvertes à toutes et tous, sans base technique.
Des notions d’anglais suffisent pour le développement d’applications.

>

Les spécificités des formations

1. Bachelier Informatique - Développement d’application

   Il s’agit de développer toutes les compétences utiles afin de créer des programmes pour ordinateurs, smartphones ou tablettes.
   Ce cursus permet aux professionnel·le·s de demain de prendre la main sur toutes les étapes : imaginer l’application au service des entreprises, écrire le code, vérifier qu’elle fonctionne bien, l’améliorer pour qu’elle soit facile à utiliser et qu’elle réponde aux besoins des utilisateur·trice·s. 
   >>> Découvre les activités proposées

2.  Bachelier Technologies de l’informatique

   Les diplômé·e·s qui sortent de ce Bachelier sont en mesure de concevoir, implémenter, sécuriser des systèmes informatiques : des réseaux, des applications Web, mobiles ou pour ordinateur, de l’administration système et de l’IoT (Internet of Things). Le tout en intégrant, l’intelligence artificielle (IA) pour rendre ces systèmes plus intelligents et la cybersécurité centrée sur l’analyse de risque. La formation en Technologies de l’informatique intègre toutes ces compétences grâce à DevOps, une méthode de travail collaborative.  
   >>> Découvre les activités proposées

3. Bachelier Informatique industrielle

   Nos étudiant·e·s apprennent à connecter et intégrer des machines, des capteurs et des logiciels pour automatiser, optimiser et sécuriser les environnements de production.
   Dans l’industrie moderne (Industrie 4.0), cette technologie aide machines et systèmes à fonctionner ensemble de manière optimale.
   Elle assure aussi que tout soit fiable, rapide et protégé contre les piratages informatiques. L’informatique industrielle vise à comprendre, concevoir et améliorer la manière dont fonctionnent les systèmes techniques, informatiques et humains qui collaborent ensemble pour produire efficacement.
   >>> Découvre les activités proposées

Les points communs

Trois formations, des spécificités, mais surtout des points communs :

• Des bacheliers en 3 ans avec des passerelles vers différents masters.
• Une approche concrète et professionnalisante : projets réels, stages, travail en équipe.  
• L’acquisition de compétences techniques solides en programmation, logique, conception de base de données et résolution de problèmes.  
• Un encadrement de proximité .
• Des possibilités d’Erasmus – Stage ou cours à l’étranger.
• Du réseau.
• Des infrastructures adaptées aux besoins du secteur .

Nos équipes pédagogiques mettent en place une atmosphère propice à la réussite !

Les stéréotypes

Tu as certainement des idées reçues sur l’Informatique… On les démonte avec toi…

• Les métiers de l’informatique, c’est juste réparer des ordinateurs.
  Faux !
  Les études forment à créer des applis, piloter des machines, gérer des réseaux, etc., bien plus que du dépannage.

• Les métiers de l’informatique évoluent tout le temps
  Vrai !
  C’est un secteur en mouvement, avec des technologies qui changent et des opportunités qui se multiplient.

• C’est un domaine réservé aux garçons.
  Faux !
  Les femmes ont toute leur place et apportent des compétences essentielles. L’informatique a besoin de diversité.

• Il ne faut pas être un génie des maths.
  Vrai !
  Il y a des bases de mathématiques appliquées, mais c’est accessible à tous·toutes ceux·celles qui ont un esprit logique.

• L’IA va remplacer tous les métiers de l’informatique.
  Faux !
  L’IA automatise certaines tâches, mais elle crée surtout de nouveaux métiers et renforce les besoins de profils techniques.

• L’informatique offre de nombreuses opportunités professionnelles.
  Vrai !
  Les entreprises cherchent des profils techniques, curieux et motivés. Les débouchés sont nombreux.

• Travailler en informatique, c’est surtout savoir utiliser Word et Excel.
  Faux !
  Les études en informatique apprennent à développer des logiciels, à gérer des systèmes informatiques, à programmer des machines, et ne se limitent pas seulement à l’usage des outils bureautiques.

• Il existe plusieurs types d’informatique selon les centres d’intérêt de chacun
  Vrai !
  Développement d’applis, pilotage de machines, gestion de réseaux… Chacun peut trouver sa voie.

Les métiers et débouchés

Avec l’informatique, tu entres dans le secteur des services ! Tu crées, tu aides, tu simplifies la vie des autres.  

1. Bachelier Informatique - Développement d’application : Développeur, analyste-programmeur, consultant IT, chef de projet digital ou consultant. 

2. Bachelier Informatique industrielle : Programmeur industriel, automaticien ou intégrateur de systèmes.  

3. Bachelier Technologies de l’informatique : Administrateur systèmes et réseaux, technicien IT ou consultant en infrastructures. 

Où ? Dans une multitude de secteurs : Services Publics, PME, Industrie, en tant qu’indépendant·e, grande industrie, etc.   

Un métier près de chez toi… ou partout dans le monde ! Grâce à l’informatique, tu peux travailler où tu veux : les opportunités et débouchés sont partout.  

Petit plus ? Tu peux aussi enseigner, te lancer dans la recherche ou être indépendant·e.  

Besoin de plus d’informations ?

Découvre les grilles de cours :

• Informatique – Développement d’applications à Mons & Montignies-sur-Sambre 
• Technologies de l’informatique à Tournai 
• Informatique industrielle à Charleroi 

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Le Bachelier Infirmier Responsable de Soins Généraux est une formation en 4 ans qui allie pratique et théorie, avec pour finalité le développement de compétences permettant d’assurer des soins de qualité et d’évoluer dans sa carrière.

La formation est organisée sur 4 implantations : Gilly, La Louvière (Jolimont), Tournai et Mouscron.

Les cours, comment ça se passe concrètement ?  

• Des classes avec des groupes à dimension humaine favorisant l’interaction avec les enseignant·e·s ;

• Des activités de simulation avec du matériel performant : « Jamais la première fois sur le patient ».

• Un accompagnement pédagogique assuré par un·e titulaire/enseignant·e principal·e ;

Pour connaitre en détail le contenu des cours, cliquez ici.

Des stages dès le début et tout au long du parcours ! 

Dès la première année, des activités d’intégration professionnelle et des stages d’observation permettent de prendre ses marques dans la formation et dans la profession.

Dès la deuxième année, les stages hospitaliers généraux et spécialisés (médecine, chirurgie, psychiatrie, revalidation) permettent de développer des compétences professionnelles dans les domaines préventif, curatif et de la promotion de la santé. Les étudiant·e·s sont amené·e·s à mobiliser les connaissances acquises et à créer des liens entre théorie et pratique.

En 3ème et 4ème année, les stages permettent d’élargir les connaissances des différentes facettes de la profession. Les étudiant·e·s abordent des domaines de soins plus spécialisés tels que les soins intensifs, l’oncologie, la pédiatrie, le bloc opératoire, etc.

Et après ?  

Diplôme en poche de nombreuses opportunités professionnelles s’ouvrent dans divers secteurs tels que :  

> Le milieu hospitalier : médecine, chirurgie, salle d’opération, soins intensifs, soins palliatifs, hémodialyse, unité coronaire, soins d’urgence, hôpital de jour, pédiatrie, etc. ;  
> Les structures de soins à domicile ; 
> Les structures de santé mentale et hôpitaux psychiatriques ; 
> Les maisons de repos et de soins (MRS) et hôpitaux gériatriques ;   
> Les services médico-sociaux : ONE, crèches, services PSE (Promotion de la Santé à l’Ecole), etc. ;   
> L’enseignement ;   
> La gestion hospitalière et extra-hospitalière ;    
> Les entreprises ;  
etc.  

Gériatrie et Psychogériatrie, Oncologie, Radiothérapie, Santé mentale et psychiatrie, SIAMU :  

Il est aussi possible de se spécialiser, à la HELHa ! 

La simulation au cœur de la profession 

Mannequins dernier cri, matériel de pointe, mises en situations réelles : plus que jamais, les étudiant⸱e⸱s en Soins Infirmiers sont formé·e·s dans les conditions de travail réelles du terrain. 

Découvrez un exercice de simulation en vidéo :

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Ces trois formations de niveau Master, organisées en 4 ans, combinent apports théoriques, pratique de terrain et accompagnement pédagogique afin de préparer les futur·e·s enseignant·e·s à exercer leur métier auprès de publics variés.

A la HELHa, un enseignement à taille humaine est privilégié. Les étudiant·e·s sont régulièrement réparti·e·s en petits groupes, ce qui favorise une relation pédagogique de qualité entre les enseignant·e·s et les étudiant·e·s.

Master en Enseignement – Section 1
Ce Master prépare à enseigner aux enfants de 2,5 à 8 ans, de la classe d’accueil à la 2e primaire.

La formation propose des situations pédagogiques permettant d’observer, analyser, imaginer, créer, élaborer, expérimenter, évaluer et réajuster des activités adaptées à tous les profils d’élèves.

À travers les cours, les stages didactiques et les différentes activités de formation, les étudiant·e·s développent notamment des compétences en :

• animation de groupe ;
• expression artistique et musicale ;
• théâtre pour enfants ;
• éducation à l’environnement ;
• et bien d’autres domaines.

Le Master en Enseignement – Section 1 permet également d’obtenir le titre requis pour enseigner la psychomotricité dans les classes maternelles.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Gosselies et Leuze-en-Hainaut.
(L’implantation de Gosselies déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 1 ici.

Master en Enseignement – Section 2
Ce Master prépare à enseigner à des enfants de 5 à 12 ans, de la 3e maternelle à la 6e primaire.

La formation à la HELHa se distingue notamment par :

• une préparation concrète au métier d’enseignant·e ;
• le développement de compétences relationnelles, d’animation et de gestion de groupe ;
• un enseignement à taille humaine favorisant un accompagnement de proximité.

Les étudiant·e·s travaillent régulièrement en petits groupes afin de favoriser des échanges de qualité avec les enseignant·e·s et un suivi personnalisé.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Gosselies, Mons et Leuze-en-Hainaut.
(L’implantation de Gosselies déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 2 ici.

Master en Enseignement – Section 3
Ce Master prépare à enseigner de la 5e primaire à la 3e secondaire.

La formation permet de développer une expertise disciplinaire solide, des compétences en gestion de groupe, en pédagogie active et en accompagnement des différents profils d’élèves.

Plusieurs orientations sont proposées :

• Langues modernes ;
• Français / Éducation culturelle et artistique ;
• Français / Éducation à la philosophie et à la citoyenneté ;
• Français / Français langue étrangère – Français langue d’apprentissage ;
• Français / Langues anciennes ;
• Français / Religion ;
• Formation manuelle, technique, technologique et numérique ;
• Mathématiques / Formation numérique ;
• Sciences ;
• Sciences humaines.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Leuze-en-Hainaut et Loverval.
(L’implantation de Loverval déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 3 ici.

GO TEACHING : le programme dédié à la réorientation professionnelle
Un parcours pédagogique alternatif destiné aux adultes souhaitant se réorienter vers les métiers de l’enseignement.

Le programme valorise les acquis et l’expérience professionnelle tout en proposant un accompagnement adapté au profil des étudiant·e·s. Il combine cours en présentiel, travail en autonomie et mise en pratique sur le terrain.

Organisée en horaire décalé, la formation se déroule sur 3 ans et prépare à devenir un·e professionnel·le compétent·e et socialement responsable.

Trois parcours sont proposés :

• GO TEACHING – Master en Enseignement Section 2 (pour enseigner de la 3e maternelle à la 6e primaire)
  Organisé à Mons
• GO TEACHING – Master en Enseignement Section 3
  → Mathématiques / Numérique (de la 5e primaire à la 3e secondaire)
  → Langues germaniques (de la 3e primaire à la 3e secondaire)
  Organisé à Loverval

Plus d’informations sur le parcours GO TEACHING ici. 

Luna, jeune enseignante issue de la HELHa raconte son histoire :

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La HELHa sera fermée du 25 avril au 7 mai 2026.

Notre plateforme d’inscription en ligne reste bien accessible via l’onglet inscription. Il est donc possible de débuter une inscription pour l’année académique 2026-2027 ou de continuer à modifier un dossier d’inscription déjà ouvert. Le traitement des dossiers reprendra dès la fin des congés de printemps.

Notre espace « Frequently Asked Questions » apporte une série de réponses aux interrogations les plus courantes. Elle est disponible à l’adresse suivante : https://www.helha.be/faq-inscriptions/.

Nous gardons une permanence par mail à service.communication@helha.be ou via le Messenger de la page Facebook officielle de la HELHa. 

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Chaque année, de nombreux·ses étudiant·e·s de la HELHa tentent l’aventure à l’international. Parmi eux, Diego Pinto De Queiros, étudiant en 2e année du Bachelier en Communication, partage une expérience marquante vécue à plus de 7 000 kilomètres de la Belgique.

« Je suis arrivé avec l’inconnu en face pour mon stage de deuxième année chez Radio Caraïbes International de Guadeloupe, avec l’insouciance d’un adulte en devenir et la curiosité d’un jeune journaliste en herbe. »

Un projet construit pas à pas

Derrière chaque mobilité réussie se cache une préparation rigoureuse. Pour Diego, ce projet a pris forme plusieurs mois avant son départ.

« Ce projet de stage en communication a été préparé pendant six mois avec Madame Delcoigne (enseignante à la HELHa). Elle a soutenu ma demande auprès du Bureau International. »

Grâce à cet accompagnement personnalisé et à la coordination efficace entre les équipes de la HELHa et celles sur place, Diego a pu concrétiser son ambition de stage à l’étranger. Ici, les étudiant·e·s bénéficient d’un suivi structuré et d’un soutien adapté à leurs démarches.

« Grâce à leur réactivité et à la bonne coordination avec les équipes en Guadeloupe, j’ai pu vivre un Erasmus au sein d’une grande radio ancrée dans le quotidien des Guadeloupéens. »

Une immersion professionnelle et culturelle

Accueilli au sein de Radio Caraïbes International, Diego a plongé dans un environnement médiatique dynamique, au cœur de la vie locale guadeloupéenne. Cette immersion lui a permis de développer concrètement ses compétences en communication et en journalisme, tout en découvrant une autre culture.

« Ce stage […] m’aide à gagner en autonomie, en confiance et en rigueur, tout en développant mes compétences en journalisme et en communication. »

Au-delà des apprentissages académiques, c’est aussi une véritable évolution personnelle que souligne Diego. Vivre et travailler à l’étranger pousse à sortir de sa zone de confort, à s’adapter et à grandir.

Une expérience qui marque un parcours

Cette expérience internationale a renforcé les ambitions professionnelles de Diego et ouvert de nouvelles perspectives.

« Vivre cette expérience à RCI Guadeloupe, au cœur des Caraïbes, confirme mon envie de vivre des voyages tout en travaillant dans la radio et le journalisme. »

Comme lui, de nombreux·euses étudiant·e·s de la HELHa saisissent l’opportunité d’une mobilité internationale pour enrichir leur parcours et affiner leur projet professionnel.

Envie d’en savoir plus sur notre Bachelier en Communication ? Toutes les informations sont disponibles ici.

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Cet événement annuel a rassemblé plus de 500 étudiant·e·s en année diplômante et près d’une centaine d’entreprises, avec un objectif clair : faciliter le passage vers le monde professionnel.

Une journée placée sous le signe de l’entrée dans la vie active

Les étudiant·e·s des différents Bacheliers en sciences, Technologies et Vivant mais aussi des Bacheliers et Masters en Arts, Business et Communication ainsi que les  Masters Ecole d’ingénieurs ont été invité·e·s à participer à l’évènement.

La journée a débuté par des séances d’information destinées à présenter le déroulement du JOBDay et à préparer les futurs diplomé·e·s aux rencontres professionnelles.

Celles-ci se sont ensuite poursuivies à travers des entretiens organisés sur les différents stands des nombreuses entreprises présentes sur le campus. Parmi elles : Acerta, Extia Belgium, INFRABEL, IBA (Ion Beam Applications), La Défense, Lidl,etc.

Liste complète des entreprises présentes sur le JOBday.

De l’embauche mais aussi des challenges !

Au-delà des opportunités d’emploi, les participant·e·s ont pu bénéficier de conseils personnalisés du service des Ressources Humaines, afin de mieux préparer leurs entretiens d’embauche.

Quatre challenges étaient proposés tout au long de la journée, notamment des ateliers dédiés à la photo de son CV ou encore des conseils pour optimiser l’utilisation de LinkedIn, animés par Randstad.

Un bénéfice pour tou·te·s les participant·e·s

Pour de nombreux·ses étudiant·e·s, cette journée s’est révélée être un véritable tremplin vers l’avenir.

« Je n’avais encore jamais eu l’occasion de participer à ce type d’événement. C’est vraiment rassurant de se sentir soutenu·e et accompagné·e pour la suite. En tant que jeune, ce n’est pas toujours facile de se projeter, et cette journée m’a aidée à y voir plus clair. », témoigne Laïsa Pau, étudiante en Relations Publiques.

L’événement a également constitué une opportunité précieuse pour les entreprises, leur permettant de repérer de futur·e·s collaborateur·rice·s ou stagiaires.

>> Pour en savoir plus sur la 18^ème édition du JOBday de la HELHa voici le reportage réalisé cette année.

Bacheliers Sciences, Technologies et Vivant 

• Agronome 
  • Biotechnologue en ressources alimentaires et environnementales 
  • Systèmes alimentaires durables et locaux 
• Technologie animalière 
• Automobile 
• Chimie appliquée 
• Chimie environnement 
• Construction 
• Domotique et gestion technique des bâtiments 
• Électromécanique 
• Électronique 
• Génie électrique en alternance 
• Informatique 

• • Développement d’applications [Mons] 
  • Développement d’applications [Montignies] 
  • Industrielle 
  • Technologies de l’informatique 

Bacheliers Arts, Business et Communication 

• Assistant·e de direction option langues et gestion [Mons] 
• Assitant·e de direction option médicale [Montignies] 
• Comptabilité
• Gestion hôtelière orientation arts culinaires 
• Gestion hôtelière orientation management 
• Management de la logistique 
• Management du tourisme et des loisirs 
• Marketing 
• Relations publiques 

Ecole d’ingénieurs – Masters

• Ingénieur·e industriel·le biochimie
• Ingénieur·e industriel·le chimie
• Ingénieur·e industriel·le électromécanique
• Ingénieur·e Industriel·le électronique
• Ing. Ind. et Ing. de gestion – I²
• Master en alternance en génie analytique
• Master en alternance en gestion de production

 Master Arts, Business et Communication 

• Master Expert·e comptable et fiscale – en alternance
  

Ils étaient présents au JOBday 2026 :

Abalone TT, Accès Habitat SRL, Acerta sarl, Actemium Omexom, agap2, AISIN EUROPE S.A., Akkodis Belgium NV, Altitop, Argea SA, ARTES TWT sa., ASDAEX, AutoSécurité SA., avertim, Avery Dennison Materials Belgium, Axians, BESIX SA, BOËL DUBOIS TYVAERT Industrie, BPC Group, Catalay, CBD sa., CCB Cementir Holding, CED Belgium, Cegelec & Hooyberghs, CERATEC, CoCEPTIO srl, Concept Confort, Cosucra, DAIKIN AirConditioning Belgium, DOW, easi, Eaux de Wallonie, Ecofrost, EFOR CVO, EKIUM Belgium, Elia, Entr. Generale DUCHENE Louis SA, EQUANS, Ernst & Young Services S.A, EUROVIA BELGIUM, Extia belgium, Fisse, galère srl, Google Data Center – Crystal Computing, Groupe Jean NONET, Groupe Loiselet, HAYS NV., Heidelberg Materials Benelux, HMS Industrial Networks SA, I-care Group, IDSP, in Advance sa., INFRABEL, ION BEAM Applications sa., Isalys Horizons, IT Link BENELUX, Jacques Delens sa, KPMG Belgium, LA DÉFENSE, Lidl, LIP Belgique, LIXON SA, Loxam N.V., MONUMENT Hainaut, Moore Belgium, MY ENGINEERING, NLMK, NSI IT Software & Services, Odoo sa, Pairi Daiza, Pepps Engineering, PIA Group, QUALITY ASSISTANCE, Randstad Young Talents, Robert Half srl, Smart D&A Engineering, SOCOGETRA, SPF FINANCES, SPIE Belgium, Strand, TECHNORD Belgium, Thales Belgium sa, Thomas & Piron, TRADECO / THERSA, VERDON sa, VINÇOTTE, VMA, VULCAIN ENGINEERING Belgium, WANTY, Willemen Groep, Wust sa, XPERELEC, Zone de Police Boraine.

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Nos étudiant·e·s ont récemment été impliqué·e·s dans deux projets complémentaires : STEAMBOT et TeachInSTEAM 2.0, qui permettent d’explorer, sur le terrain, les enjeux du numérique et des disciplines STEAM dans l’enseignement.

STEAMBOT : des ateliers de robotique en classe primaire

Des étudiant·e·s du Master en Enseignement – Section 3 (orientation mathématique / formation numérique) se sont rendu·e·s dans des classes de 5e primaire dans la région de Mons afin d’animer des ateliers de robotique. Ce projet s’inscrit dans le cadre du nouveau référentiel FMTTN (Formation Manuelle Technique Technologique et Numérique) du Pacte d’Excellence.

Pensés comme un véritable parcours d’apprentissage, ces ateliers permettent aux élèves de découvrir les bases de l’algorithmique et de la robotique à travers des activités concrètes. Les enfants sont notamment amenés à programmer des robots Lego via la programmation par blocs (avec le logiciel Scratch), afin de leur faire exécuter différentes actions.

Le projet se clôturera par un concours inter-écoles, organisé à Mons en mai 2026 et venant valoriser les apprentissages réalisés en classe.

Au-delà de l’expérience des élèves, ce projet est aussi formateur pour les étudiant·e·s : ils·elles découvrent un nouveau champ d’enseignement.

« C’était vraiment un plaisir de les aider, ils posaient plein de questions, ils étaient super intéressés. Au début, c’était un peu stressant, mais après ça a été tout seul, ils sont vraiment adorables ! On n’avait jamais donné cours de numérique auparavant. En tout cas moi je n’avais jamais eu l’occasion, donc ça m’a appris que je peux donner plein de cours différents : je peux aller donner cours avec les robots, je peux donner cours de numérique », explique Léa, étudiante en 2e année du Master à Loverval.

Pour découvrir les témoignages de Léa et Nathan sur leur expérience STEAMBOT :

TeachInSTEAM 2.0 : découvrir les métiers STEAM

Dans le cadre du projet TeachInSTEAM 2.0, les étudiant·e·s des Masters en Enseignement – Sections 2 et 3 ont été plongé·e·s dans l’univers des disciplines STEAM : Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics.

Financé par le Plan de Relance de la Wallonie, ce projet a pour objectif de préparer les futur·e·s enseignant·e·s à un enjeu essentiel : accompagner les élèves dans leurs choix d’orientation académique et professionnelle, notamment vers des filières scientifiques et techniques.

Les objectifs du projet sont multiples pour les étudiant·e·s :

• encourager l’intégration d’une approche STEAM dans leurs futures pratiques pédagogiques ;
• déconstruire certains stéréotypes liés aux métiers scientifiques et technologiques ;
• renforcer les compétences transversales développées durant leur formation.

Plus concrètement, le projet prend la forme de rencontres avec des professionnel·le·s, de visites d’entreprises (SOL, TotalEnergies, etc.) et de centres de compétences (Forem, Aptaskil, etc.), permettant aux étudiant·e·s de découvrir de manière immersive les filières, les métiers et les technologies liés aux STEAM.

« On a fait une visite du centre de compétences Aptaskil, pour apprendre à mieux connaître les métiers liés aux STEAM. On essaie de conscientiser de plus en plus les élèves à ces métiers, qui sont des métiers d’avenir. (…) Connaître des métiers des domaines STEAM, c’est intéressant parce qu’il y a certains métiers auxquels on ne pense pas forcément. », explique Florian, étudiant en 2e année du Master en Enseignement – Section 3 à Loverval.

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Une formation tournée vers le terrain et l’avenir

À travers ces deux projets, les futur·e·s enseignant·e·s développent non seulement des compétences pédagogiques, mais aussi une meilleure compréhension des enjeux actuels liés au numérique et aux STEAM. Ces expériences concrètes leur permettent d’élargir leurs pratiques, de gagner en confiance et de mieux préparer leurs futurs élèves à un monde en constante évolution.

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• Section 2 (de la 3ème maternelle à la 6ème primaire)
• Section 3 (de la 5ème primaire à la 3ème secondaire)

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Aucune photo n’a été prise ce jour-là — et c’est sans doute mieux ainsi. L’instant se prêtait davantage à l’écoute, à la confiance et à l’émotion qu’à l’image. La richesse de la rencontre résidait ailleurs : dans la parole partagée, dans la justesse du vécu, dans ce qu’un parcours de rétablissement peut transmettre à de futur·e·s professionnel·le·s.

Une rencontre qui donne du sens à la formation

Invité à rencontrer les étudiant·e·s, Patrice, patient-expert a accepté de revenir sur son cheminement en santé mentale et sur la place essentielle qu’y a occupée l’ergothérapie. : « J’ai raconté ma souffrance, mes doutes, puis mon lent parcours de rétablissement, fait d’essais, de nombreuses erreurs mais aussi de réussites significatives. »

Après deux années passées en centre de jour au sein d’un hôpital psychiatrique, Patrice a pu mettre des mots sur ce que les soins ergothérapiques lui ont apporté au fil du temps : la reconstruction de la confiance, le plaisir d’agir, la redécouverte de ses capacités et la reprise du lien social : « L’ergothérapie m’a aidé à retrouver confiance en moi, à éprouver de la fierté en accomplissant et réussissant des tâches, à maîtriser de nouvelles compétences, à développer ma patience, ma concentration, mon organisation, à mieux gérer mon temps, à travailler en groupe et à renouer des liens sociaux. »

Comprendre l’impact concret de l’ergothérapie

Son témoignage a permis aux étudiant·e·s de mieux saisir une dimension parfois difficile à percevoir en stage : les effets durables de leur future pratique sur le parcours de vie des patients.

« Ce n’est pas seulement une activité récréative, c’est un véritable soin, avec des objectifs précis, qui joue un rôle de réhabilitation et qui complète les soins cliniques traditionnels. »

Pour les étudiant·e·s, cette rencontre a offert un regard concret sur l’impact à long terme de l’ergothérapie, bien au-delà des situations de crise qu’ils·elles observent souvent sur le terrain. Elle est venue conforter le sens de leur formation et la valeur de leur futur métier.

Les échanges ont été d’une grande qualité, les questions nombreuses et parfois très pointues. Si le temps a manqué pour explorer tous les sujets, l’essentiel était bien là : rencontrer la personne derrière le patient, comprendre autrement le soin et nourrir une réflexion professionnelle plus humaine.

En clôture, Patrice a tenu à remercier chaleureusement les étudiant·e·s et l’équipe enseignante pour la qualité de l’accueil, tout en se disant prêt à renouveler l’expérience.

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