Une immersion concrète dans les technologies automobiles de pointe  

Lucas Wattier et Benjamin Bolomé ont relevé un défi technique majeur : didactiser un véhicule d’exception en seulement six semaines !  
 
Durant ce véritable sprint technique, les étudiants ont assuré l’ensemble du développement du projet :Recherche approfondie et conception de pannes pédagogiques 

• Développement d’outils spécifiques sur mesure 
• Intégration de solutions innovantes en impression 3DMise en place de borniers de mesure parfaitement intégrés au véhicule

Une collaboration exemplaire entre enseignement et industrie 

Ce projet a pris vie grâce à une collaboration étroite avec : 

• Diagnose Car [diagnosecar.be] 

• BMW Group Belux [bmwgroup.jobs] 

• BMW & MINI Jobs [mini.be] 

• IRAM Enseignement pour adultes [iramps.be] 

La transformation de ce véhicule repose sur une vision partagée : proposer aux futur·e·s technicien·ne·s un apprentissage ancré dans la réalité des ateliers. Grâce à des pannes simulées et à des points de mesure stratégiquement intégrés, chaque séance devient une immersion concrète dans les technologies automobiles actuelles. 

Une pédagogie tournée vers l’avenir 

Le véhicule didactisé sera utilisé conjointement par la HELHa et l’IRAM, permettant un accès à des équipements modernes et réalistes. Une démarche en phase avec les besoins du secteur automobile, en constante évolution. 

Les partenaires institutionnels et sectoriels présents — dont EDUCAM — confirment l’importance de telles initiatives pour former des profils directement opérationnel·le·s. 

Des étudiant·e·s au cœur de l’excellence 

Lors du press meeting organisé chez Autotech, les étudiants ont réalisé une présentation détaillée du projet.  

Leur maîtrise technique, la clarté des explications, la capacité à vulgariser, la résilience face aux imprévus, le respect des délais, l’exigence de qualité sont autant de compétences qui ont été saluées par l’ensemble des partenaires et démontrées tout au long de la réalisation du projet.  

Une preuve concrète du niveau d’excellence atteint au sein du Bachelier  Automobile de la HELHa. 

Une formation qui prépare aux défis du terrain 

Le Bachelier Automobile permet : 

• Une maîtrise des technologies automobiles actuelles 

• Une immersion dans des projets concrets en partenariat avec l’industrie 

• Une professionnalisation progressive grâce à des réalisations à forte valeur ajoutée 

Un parcours qui ouvre la voie à des métiers en lien direct avec l’innovation et la mobilité de demain. 

Plus d’informations sur la formation :  Bachelier Automobile à Mons – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut

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Save the Date !

La HELHa ouvre les portes de ses 14 implantations dès le jeudi 25 juin 2026, de 15h à 19h, pour un moment de découverte placée sous le signe de la convivialité et des rencontres.
Entrée libre, il n’est pas nécessaire de s’inscrire au préalable. 

Organisée dans un format dynamique et chaleureux, cette seconde Journée Portes Ouvertes permettra de découvrir les formations, les équipes pédagogiques, les infrastructures et les services proposés aux étudiant·e·s tout au long de l’année.

Au programme de cette édition « afterwork » :

• des séances d’information sur les cursus ;
• des visites guidées des implantations ;
• des moments d’échange avec le Service des Affaires étudiantes ;
• la découverte des auditoires, laboratoires, espaces de vie et infrastructures.
  >

Du 26 juin au 7 juillet 2026, des visites guidées sur inscription seront également proposées en petits groupes afin de découvrir plus en détail les différents espaces d’apprentissage et les services mis à disposition des étudiant·e·s.
Sur inscription à partir de début juin.

Toutes nos implantations participeront à l’événement.

Informations et modalités d’inscription pour les visites guidées bientôt disponibles !

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La HELHa sera fermée du 25 avril au 7 mai 2026.

Notre plateforme d’inscription en ligne reste bien accessible via l’onglet inscription. Il est donc possible de débuter une inscription pour l’année académique 2026-2027 ou de continuer à modifier un dossier d’inscription déjà ouvert. Le traitement des dossiers reprendra dès la fin des congés de printemps.

Notre espace « Frequently Asked Questions » apporte une série de réponses aux interrogations les plus courantes. Elle est disponible à l’adresse suivante : https://www.helha.be/faq-inscriptions/.

Nous gardons une permanence par mail à service.communication@helha.be ou via le Messenger de la page Facebook officielle de la HELHa. 

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Une étape supplémentaire dans une dynamique déjà bien installée : rendre l’anglais vivant, utile… et profondément ancré dans les pratiques professionnelles. 

Depuis plusieurs années, la HELHa développe une approche progressive où l’anglais s’intègre directement dans les activités techniques et pratiques.  

L’objectif ? Que les étudiant·e·s ne soient pas seulement apprenant·e·s mais aussi acteur·trice·s. 

L’utilisation de l’anglais en continu 

• En 2e année en Ecole d’ingénieur·e·s, ils·elles conçoivent le contenu d’un poster en anglais présentant le projet multidisciplinaire.  

• En 3e année, ils·elles défendent leur stage sous forme de poster anglais

• En 1ere Master, ils·elles présentent des projets multidisciplinaires dans toutes les sections  

• En 2eme Master, ils·elles passent le TOEIC – test standardisé d’anglais qui sert à évaluer le niveau d’anglais dans un contexte professionnel et international – et ils·elles ont l’occasion de passer plusieurs jours à Dublin. 

A ces spécificités s’ajoute les cours d’anglais intégrés à la formation ainsi que certains cours techniques dans cette même langue. 

L’avis des enseignantes sur leur expérience  

 “Mixer les cours techniques et l’anglais permet de donner du sens aux apprentissages. Les étudiant·e·s ne travaillent pas uniquement pour le cours de langue : ils produisent quelque chose qui est évalué à la fois sur le fond technique et sur la forme linguistique. Cela renforce leur engagement et consolide le sérieux de leur préparation.” 
— Evelyne Sturbaut, enseignante de langue 

 “Donner cours en anglais peut parfois sembler intimidant. On ne se sent pas toujours légitime. Mais cette formation nous apporte des outils concrets et des méthodologies pour intégrer davantage l’anglais dans nos pratiques, au-delà des présentations ponctuelles.” 
— Stéphanie Eggermont, enseignante de matière technique 

 “Cette expérience à Galway a aussi été une formidable ouverture : découvrir d’autres pratiques, échanger avec des partenaires européens, s’inspirer d’autres cultures pédagogiques… autant d’éléments qui enrichissent notre manière d’enseigner.” 
— Anne Cosijn, enseignante d’anglais  

L’anglais n’est plus un objectif en soi, mais un levier pour apprendre autrement. 

 Plus d’informations sur la formation :  Master en Sciences de l’Ingénieur Industriel à Mons et Charleroi – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut

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Cet événement annuel a rassemblé plus de 500 étudiant·e·s en année diplômante et près d’une centaine d’entreprises, avec un objectif clair : faciliter le passage vers le monde professionnel.

Une journée placée sous le signe de l’entrée dans la vie active

Les étudiant·e·s des différents Bacheliers en sciences, Technologies et Vivant mais aussi des Bacheliers et Masters en Arts, Business et Communication ainsi que les  Masters Ecole d’ingénieurs ont été invité·e·s à participer à l’évènement.

La journée a débuté par des séances d’information destinées à présenter le déroulement du JOBDay et à préparer les futurs diplomé·e·s aux rencontres professionnelles.

Celles-ci se sont ensuite poursuivies à travers des entretiens organisés sur les différents stands des nombreuses entreprises présentes sur le campus. Parmi elles : Acerta, Extia Belgium, INFRABEL, IBA (Ion Beam Applications), La Défense, Lidl,etc.

Liste complète des entreprises présentes sur le JOBday.

De l’embauche mais aussi des challenges !

Au-delà des opportunités d’emploi, les participant·e·s ont pu bénéficier de conseils personnalisés du service des Ressources Humaines, afin de mieux préparer leurs entretiens d’embauche.

Quatre challenges étaient proposés tout au long de la journée, notamment des ateliers dédiés à la photo de son CV ou encore des conseils pour optimiser l’utilisation de LinkedIn, animés par Randstad.

Un bénéfice pour tou·te·s les participant·e·s

Pour de nombreux·ses étudiant·e·s, cette journée s’est révélée être un véritable tremplin vers l’avenir.

« Je n’avais encore jamais eu l’occasion de participer à ce type d’événement. C’est vraiment rassurant de se sentir soutenu·e et accompagné·e pour la suite. En tant que jeune, ce n’est pas toujours facile de se projeter, et cette journée m’a aidée à y voir plus clair. », témoigne Laïsa Pau, étudiante en Relations Publiques.

L’événement a également constitué une opportunité précieuse pour les entreprises, leur permettant de repérer de futur·e·s collaborateur·rice·s ou stagiaires.

>> Pour en savoir plus sur la 18^ème édition du JOBday de la HELHa voici le reportage réalisé cette année.

Bacheliers Sciences, Technologies et Vivant 

• Agronome 
  • Biotechnologue en ressources alimentaires et environnementales 
  • Systèmes alimentaires durables et locaux 
• Technologie animalière 
• Automobile 
• Chimie appliquée 
• Chimie environnement 
• Construction 
• Domotique et gestion technique des bâtiments 
• Électromécanique 
• Électronique 
• Génie électrique en alternance 
• Informatique 

• • Développement d’applications [Mons] 
  • Développement d’applications [Montignies] 
  • Industrielle 
  • Technologies de l’informatique 

Bacheliers Arts, Business et Communication 

• Assistant·e de direction option langues et gestion [Mons] 
• Assitant·e de direction option médicale [Montignies] 
• Comptabilité
• Gestion hôtelière orientation arts culinaires 
• Gestion hôtelière orientation management 
• Management de la logistique 
• Management du tourisme et des loisirs 
• Marketing 
• Relations publiques 

Ecole d’ingénieurs – Masters

• Ingénieur·e industriel·le biochimie
• Ingénieur·e industriel·le chimie
• Ingénieur·e industriel·le électromécanique
• Ingénieur·e Industriel·le électronique
• Ing. Ind. et Ing. de gestion – I²
• Master en alternance en génie analytique
• Master en alternance en gestion de production

 Master Arts, Business et Communication 

• Master Expert·e comptable et fiscale – en alternance
  

Ils étaient présents au JOBday 2026 :

Abalone TT, Accès Habitat SRL, Acerta sarl, Actemium Omexom, agap2, AISIN EUROPE S.A., Akkodis Belgium NV, Altitop, Argea SA, ARTES TWT sa., ASDAEX, AutoSécurité SA., avertim, Avery Dennison Materials Belgium, Axians, BESIX SA, BOËL DUBOIS TYVAERT Industrie, BPC Group, Catalay, CBD sa., CCB Cementir Holding, CED Belgium, Cegelec & Hooyberghs, CERATEC, CoCEPTIO srl, Concept Confort, Cosucra, DAIKIN AirConditioning Belgium, DOW, easi, Eaux de Wallonie, Ecofrost, EFOR CVO, EKIUM Belgium, Elia, Entr. Generale DUCHENE Louis SA, EQUANS, Ernst & Young Services S.A, EUROVIA BELGIUM, Extia belgium, Fisse, galère srl, Google Data Center – Crystal Computing, Groupe Jean NONET, Groupe Loiselet, HAYS NV., Heidelberg Materials Benelux, HMS Industrial Networks SA, I-care Group, IDSP, in Advance sa., INFRABEL, ION BEAM Applications sa., Isalys Horizons, IT Link BENELUX, Jacques Delens sa, KPMG Belgium, LA DÉFENSE, Lidl, LIP Belgique, LIXON SA, Loxam N.V., MONUMENT Hainaut, Moore Belgium, MY ENGINEERING, NLMK, NSI IT Software & Services, Odoo sa, Pairi Daiza, Pepps Engineering, PIA Group, QUALITY ASSISTANCE, Randstad Young Talents, Robert Half srl, Smart D&A Engineering, SOCOGETRA, SPF FINANCES, SPIE Belgium, Strand, TECHNORD Belgium, Thales Belgium sa, Thomas & Piron, TRADECO / THERSA, VERDON sa, VINÇOTTE, VMA, VULCAIN ENGINEERING Belgium, WANTY, Willemen Groep, Wust sa, XPERELEC, Zone de Police Boraine.

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L’agronomie est un secteur bien plus vaste, qui englobe notamment les biotechnologies, la qualité, l’environnement, l’innovation alimentaire ou encore la recherche appliquée. 
 
William, diplômé en 2025 de la section Biotechnologue en ressources alimentaires et environnementales de la HELHa, en est la preuve. 
 
Devenu responsable de production en recherche et développement chez So Wood, une entreprise spécialisée dans les boissons fermentées, il témoigne 

Un métier qui mêle production, science et innovation 

« Le métier de Responsable de production en recherche et développement, c’est gérer toute la supply chain1, l’organisation de la production quotidienne, et en parallèle tout le travail de recherche : développement de nouveaux produits, amélioration des recettes, tests de stabilité, etc. », explique William. 

Un poste où il faut : 

• Maitriser les procédés de fermentation, 

• Analyser la qualité et la microbiologie, 

• Interpréter des articles scientifiques, 

• Effectuer des analyses de pH, 

• Garantir la conformité du produit, 

• Ajuster les paramètres technologiques pour maintenir une boisson « vivante » non pasteurisée. 

« On travaille surtout sur la composition du produit, la réduction du taux de sucre, et la manière d’améliorer le Kombucha tout en respectant nos normes. J’encadre aussi des stagiaires qui viennent faire de la recherche sur nos boissons. » ajoute William.  

Un stage qui a débouché sur un emploi 

Avant d’être embauché, William avait réalisé son stage chez So Wood. C’est là qu’il a convaincu Louis, CEO de l’entreprise. 

« On avait besoin de compétences en formulation, en manipulation, en contrôle. William avait déjà tout cela grâce à la HELHa, sans devoir suivre de formation supplémentaire», explique Louis. 

Un atout majeur pour une petite structure où les profils polyvalents, capables de passer du labo à la production, sont particulièrement recherchés. 

La HELHa : apprendre en pratiquant  

Ce qui a marqué William dans son parcours ? 
La dimension pratique. 

« Visiter des entreprises toute l’année, voir concrètement à quoi servaient les notions vues en cours… C’est ça qui m’a motivé. Dans les gros livres, je ne trouvais pas toujours du sens. En labo et en stage, tout devenait logique. » 

Il met aussi en avant la pluridisciplinarité de la formation : 

• laboratoire, 

• production, 

• réflexion technique, 

• créativité, 

• autonomie. 

« La HELHa m’a donné un très bon bagage. J’ai appris à apprendre par moi-même. C’est ce qui m’a permis d’endosser ce rôle et d’être confiant. Je sais que je peux m’adapter à tout ce qui arrive. » 

Pour lui, l’approche de la HELHa combine le meilleur des deux mondes : la rigueur scientifique et la pratique professionnelle. 

Son conseil aux futur·e·s étudiant·e·s ? 

« Les études en biotechnologie offrent presque la même base théorique que l’université, mais avec une méthode différente : beaucoup plus de pratique, beaucoup de sens. 
Pour un jeune en début de parcours, c’est essentiel de voir à quoi servent les matières étudiées. Je dirais qu’il faut essayer la HELHa avant de se diriger vers des formations plus théoriques. »  

Et à Louis de conclure : « Ce sont des études accessibles, mais qui demandent de la rigueur scientifique et elles mènent directement au marché de l’emploi. » 

Envie d’en savoir plus sur les études de Biotechnologue en ressources alimentaires et environnementales : Bachelier Agronomie – Biotechnologue en ressources alimentaires et environnementales (AIBT), région de Charleroi – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut

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« Malgré une carrière solide en contrôle qualité, je ne me voyais pas rester sur cette voie. À l’époque, nous venions d’avoir un petit garçon et, avec mon mari, nous avons décidé de nous réorienter. Nous avons choisi de faire revivre la ferme familiale, à l’arrêt depuis plus de 20 ans. » 

Un retour à la terre, à taille humaine : maraîchage sur petite surface, respect des cycles naturels, et — clin d’œil à son grand‑père — le retour d’un petit élevage de volailles avec aujourd’hui 125 poules pondeuses. Le tout accompagné d’une boutique de proximité : Bio’pic. 

Se reconvertir : un métier, plusieurs casquettes 

Dans sa nouvelle vie, Cécile porte toutes les casquettes : 

« Je suis à la fois maraîchère aux côtés de mon mari, vendeuse dans notre épicerie, mais aussi responsable de la gestion administrative et comptable. Être indépendant, c’est savoir tout faire… et surtout savoir s’adapter. » 

Son regard sur les systèmes alimentaires locaux 

> L’accès à la terre 

Pour nourrir un territoire, il faut des terres. 
Mais le prix du foncier et la pression urbanistique rendent l’installation d’agriculteur·rice·s extrêmement difficile. 
 
« Nous avons eu la chance d’hériter des terres familiales. Pour beaucoup d’autres, se lancer relève presque de l’impossible. » 

> Le climat 

La météo belge, plus instable que jamais, impose une diversification accrue. 
Chez eux, on retrouve plus de 40 variétés de fruits et légumes cultivées tout au long de l’année pour stabiliser les revenus. 

> L’aspect financier 

Le “local et sain” est souvent perçu comme plus cher. 
L’enjeu, selon Cécile, est de reconnecter les consommateur·rice·s à la valeur réelle des produits et au rôle du “juste prix” dans la santé, l’économie locale et le respect du vivant. 

Aux futur·e·s diplômé·e·s de la HELHa 

Pour elle, la transition alimentaire exige de repenser entièrement la production : 

• passer d’une agriculture extractive à une agriculture régénératrice 

• développer des alternatives locales et durables 

• adopter une vision globale : un sol vivant est la base de tout 

• concevoir des circuits courts viables économiquement 

• restaurer la confiance grâce à des systèmes de traçabilité 

• optimiser stocks et logistique pour réduire le gaspillage 

• faire en sorte que l’alimentation durable ne devienne pas un luxe 

• accompagner des modes d’alimentation plus sobres, sans culpabiliser. 

Pourquoi choisir la HELHa pour travailler dans ce domaine ? 

« La force de la HELHa, c’est la diversité de ses départements. 
La transition alimentaire exige que l’ingénieur, le gestionnaire, le diététicien et le communicant travaillent ensemble. L’ingénieur·e optimise les sols, le gestionnaire renforce les circuits courts, le diététicien encourage le “moins transformé”, et le communicant rétablit la confiance sans moraliser. » 

Par ailleurs, le Bachelier en Systèmes Alimentaires Durables et Locaux propose des cours en lien direct avec le métier exercé par Cécile. 

• Sciences du sol 2 : ce cours permet de mieux comprendre le sol, son fonctionnement et son importance pour produire des aliments de manière durable et respecter l’environnement. 

• Agroécologie et régulation des agroécosystèmes 1 : ce cours explique comment travailler avec la nature (plantes, sols, insectes) pour créer des systèmes agricoles équilibrés et plus résistants. 

• Alimentation humaine : ce cours aide à comprendre les besoins alimentaires des personnes et le lien entre une alimentation locale, durable et la santé. 

• Sciences des aliments : ce cours aborde la transformation, la conservation et la qualité des aliments, afin de garantir des produits sains et adaptés aux circuits locaux. 

• Marketing et commercialisation en circuits-courts 1 : ce cours apprend à mieux vendre et valoriser des produits locaux et durables auprès des consommateur·rice·s. 

• Logistique des circuits-courts : ce cours explique comment organiser efficacement le transport, le stockage et la distribution des produits locaux. 

Son conseil aux étudiant·e·s 

Travailler en maraîchage bio et en circuit court, c’est — selon Cécile — exercer trois métiers en un : 

> Maîtriser la technique 

La terre est vivante et le climat change. 
Les bases d’agronomie sont essentielles, mais l’observation l’est encore plus. 
En bio, on ne lutte pas contre la nature : on compose avec elle. 

> Développer des compétences entrepreneuriales 

Produire, c’est une chose. Valoriser, en est une autre. 
Comprendre la chaîne de valeur — gestion, logistique, communication — est indispensable pour pérenniser une activité. 

> Créer du lien 

Le circuit court repose avant tout sur la confiance. 
On ne vend pas seulement un produit, mais aussi l’histoire qui l’accompagne. 

Plus d’informations sur le Bachelier en Systèmes Alimentaires Durables et Locaux :  Bachelier Agronomie – Systèmes alimentaires durables et locaux, région de Charleroi – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut
 
 

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Un rendez-vous incontournable pour tout·es celles et ceux qui souhaitent découvrir concrètement les études d’Ingénieur·e et comprendre leurs exigences. 

“On aime la créativité et l’ingéniosité”  

« On aime voir les étudiant·e·s détourner des petites pièces à faible coût pour en faire des systèmes qui en vaudraient beaucoup plus. 
La Journée des projets, c’est la plus belle journée de l’année : ça bouge, ça chauffe, ça fait du bruit… et ça montre tout ce qu’ils ont appris ! » — Xavier Donnet, enseignant à l’École d’Ingénieur·e·s 

Cette journée met en lumière le savoir-faire concret, la rigueur scientifique et la créativité qui caractérisent la formation en Ingénieur·e Industriel·le à la HELHa.  

Des projets au cœur de la formation 

Tout au long de la journée, les étudiant·e·s présentent leurs réalisations.  

Ces projets : 
• mobilisent des compétences scientifiques, techniques et pratiques 
• donnent lieu à la conception de prototypes ou de maquettes 
• sont évalués lors de cette journée 

 >> Projets de 1re année : concevoir un lanceur de balles 

Cette année, les étudiant·e·s de première année ont travaillé sur un lanceur de balles, en choisissant leur mode de propulsion : 
– ressort 
– roues de friction 
– air comprimé 
– etc.  

Après un premier quadrimestre consacré aux outils technologiques et scientifiques (dessin industriel, électricité, mesure, Excel, etc.), les étudiant·e·s ont formé des groupes de six pour développer leur prototype, accompagnés par une équipe d’enseignant·e·s. 
 
Lors de cette journée, les équipes devront participer à un concours consistant à atteindre une cible située au sol. Chaque équipe ne connaîtra la position de sa cible que 10 minutes avant son passage. Elles devront positionner correctement leur dispositif, mais aussi ajuster certains paramètres à l’aide d’un programme en Python. 

Plus d’informations sur la première année de Bachelier en Ingénieur·e Industriel·le 

>> Projets de 2e année : innover à partir d’une industrie réelle 

Neuf équipes de 2e ont travaillé sur le thème « Innovation technologique et industrie ». 

Les étudiant·e·s ont réalisé une visite technique dans cinq grandes entreprises : 

• Sonaca dans l’aéronautique 

• Bridgestone dans la fabrication de pneus 

• Solarec dans la fabrication de mozzarella 

• Total dans les énergies  

• LCI pour les Data Center 

Cette visite a abouti à la conception de maquettes fonctionnelles visant à répliquer une séquence du processus industriel observé, conformément à un cahier des charges rigoureux. Ce projet intègre de manière transversale les compétences acquises en programmation Arduino, électricité industrielle, dessin 3D et mécanique.  
 
Au fil des présentations, les étudiant·e·s détailleront les différentes étapes de leur travail, depuis l’analyse du besoin jusqu’à la conception et les tests des solutions développées. Cette approche met en évidence la place centrale de la démarche scientifique, de la rigueur et de l’esprit critique dans la formation. 

L’évaluation porte autant sur les résultats obtenus que sur la méthodologie mise en œuvre, la précision des mesures ou encore la capacité à analyser de manière critique les données recueillies. 

Une immersion dans les études d’ingénieur·e 
 
La Journée des Ingénieur·e·s permet au public de : 

• découvrir les contenus concrets du Bachelier en Ingénieur·e Industriel·le 

• comprendre les méthodes d’apprentissage 

• échanger avec les étudiant·e·s et les enseignant·e·s 

• explorer la diversité des compétences développées 

Les témoignages confirment que les projets permettent d’acquérir de nouvelles compétences techniques, parfois sans prérequis, et de les appliquer immédiatement en situation réelle. 

Informations pratiques   

📍 Lieu : HELHa – Chaussée de Binche, 159 – 7000 Mons  
               CER1, Concours à la salle académique, défense du volet scientifique bloc 1 au 3021 

📅 Date : Vendredi 24 avril 2026 
🕘 Horaires : De 8h45 à 17h

Inscription des écoles à cette adresse :  vandenbroucken@helha.be

Découvrez la vidéo de l’année passée :  

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Les enseignant·e·s et étudiant·e·s de la HELHa ont ainsi pris part à des BIP : 

• En Pologne à Wrocław, du 16 au 20 février 2026 avec l’option électronique ; 

• En Italie à Milan, du 2 au 6 mars 2026 avec la section biochimie. 

>> La valeur ajoutée d’un Blended Intensive Program (BIP) 

Le BIP associe un volet en présentiel et un volet virtuel.  

Cette formule répond à l’objectif d’Erasmus+ d’élargir l’accès à la mobilité aux personnes qui disposent de moins d’opportunités. Plus courte qu’un séjour d’un semestre ou d’une année, la mobilité hybride constitue une alternative plus flexible. 

Ces programmes sont donc conçus par des établissements d’enseignement supérieur, dont la HELHa, autour de thématiques variées pour une durée de 5 à 30 jours selon les institutions 

Une semaine de mobilité intensive apporte de nombreux bénéfices : 

• Rencontre de nouvelles cultures 

• Pratique d’une langue étrangère 

• Développement du réseau international 

• Découverte de thématiques ou techniques parfois absentes du cursus local 

>> Cap sur la Pologne – Politechnika Wrocławska 

Lors du séjour en Pologne, deux journées de workshops dédiés à la robotique ont été assurées par des enseignant·e·s de la HELHa et d’autres institutions partenaires.  
Les participant·e·s ont ensuite disposé de deux journées pour concevoir un projet en équipes internationales volontairement mixtes. La dernière journée a été consacrée aux présentations finales et à une visite industrielle. 

Sur 26 participant·e·s, 5 étudiant·e·s en Electronique représentaient la HELHa. Les autres provenaient de Pologne, d’Espagne, du Portugal et de Belgique (KULeuven). 

« Un Blended Intensive Program offre une véritable richesse pédagogique. Il permet de découvrir de nouvelles approches techniques, d’échanger avec des collègues issu·e·s de contextes variés et d’interagir avec des étudiant·e·s de cultures différentes. Ces échanges élargissent la vision de chacun·e sur les pratiques d’apprentissage en Europe. », explique Thomas Herpoel, enseignant à l’École d’Ingénieur·e·s.  

>> Direction Milan – une semaine autour des nettoyants cosmétiques 

La thématique abordée dans le BIP destiné aux étudiant·e·s en Biochimie portait sur les nettoyants : démaquillants, scrubs, gels, etc. 
 
Le programme a été particulièrement varié : 

• Quizz et introduction sur la peau et les différentes catégories de nettoyants 

• Découverte des coulisses de la boutique Kiko Milano et analyse de leurs produits 

• Journée consacrée au marketing cosmétique : création de moodboards et définition d’un projet final à présenter en mai 

• Visite d’une entreprise accompagnée de conférences et de goodies 

• Travaux en laboratoire : fabrication de nettoyants sous divers formats 

• Conférences sur les innovations du secteur : nettoyants en tablettes, développement R&D, bonnes pratiques de fabrication, tendances actuelles 

Les participant·e·s venaient de l’Université de Milan (Pharmacie), de Valence et de Lituanie. 

« L’accueil a été remarquable et l’organisation de grande qualité pour cette première édition. Cette immersion crée un réel sentiment d’appartenance à une large communauté scientifique européenne et offre un enrichissement humain comme professionnel. », commente Charlotte Saussez, enseignante en Biochimie. 

L’édition 2027 consacrée à la cosmétique se tiendra à la HELHa. 

>> Le regard des étudiant·e·s 

« La semaine internationale à Milan a permis de découvrir une nouvelle ville, une autre culture et une façon différente d’aborder les cours. Les échanges avec les étudiant·e·s des autres pays ont enrichi notre ouverture d’esprit. Les activités, les visites et l’ambiance générale ont créé des souvenirs précieux. Cette expérience donne envie de multiplier les mobilités. », explique Ichraf Djebbar, étudiante de l’Ecole d’ingénieur·e·s option Biochimie. 

« Ce voyage a offert une autre vision de l’apprentissage. Les cours, les rencontres et les discussions en anglais ont apporté un réel plus. La semaine a fourni une première approche très complète du secteur de la cosmétique, du marketing au packaging. Les échanges avec des professionnel·le·s, notamment une intervenante de Dolce & Gabbana, ont apporté une perspective concrète. Le travail en groupe avec des étudiant·e·s plus avancé·e·s a renforcé ma motivation et mes connaissances. », détaille encore Chimène Cardon, étudiante de l’Ecole d’ingénieur·e·s option Biochimie. 

>>> Et à la HELHa ? 

Du 23 au 27 mars, la HELHa a accueilli deux BIP réunissant plusieurs intervenant·e·s internationaux. 

>> Plus d’informations sur l’Ecole d’Ingénieur·e·s sur notre site internet :  Master en Sciences de l’Ingénieur Industriel à Mons et Charleroi – HELHa – Haute École Louvain en Hainaut

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Découvrir le Crunch Time de l’intérieur 

Le Crunch Time est un dispositif pédagogique intensif où des étudiant·e·s, réparti·e·s en équipes pluridisciplinaires, travaillent pendant plusieurs jours sur des problématiques réelles proposées par des entreprises ou des institutions. 

Au fil de la semaine, l’équipe a pu s’immerger dans ce dispositif sous plusieurs angles : 

• en tant que coachs, en accompagnant 16 équipes d’étudiant·e·s 

• en tant que porteurs et porteuses de projet, en proposant une problématique issue du centre de recherche 

• en tant que participant·e·s, en vivant un Crunch Time du point de vue étudiant 

Cette immersion multiple a permis de comprendre en profondeur les différentes phases du processus d’innovation : idéation, sélection, prototypage et pitch, mais aussi les dynamiques de groupe et les leviers de motivation. 

« C’est très chouette d’accompagner les étudiant·e·s dans ce processus d’idéation et puis de remettre les idées dans le contexte concret dans lesquelles elles seront appliquées, avec un client qui peut changer d’avis, ajouter des contraintes. C’était aussi particulièrement enrichissant de vivre le Crunch Time de l’intérieur, dans la perspective de développer, à la HELHa, une activité d’innovation similaire. », explique Philippe Mac Callum, enseignant en Sciences, Technologies et Vivant à Tournai.  

Expérimenter l’innovation en tant que porteur de projet 

Dans le cadre du Crunch Time, le Centre de Recherche et de Formation Continue de la HELHa (CeREF) a proposé un projet portant sur la prise de sang chez les enfants, confié à deux équipes : une équipe UTBM et une équipe internationale. 

Les résultats ont été particulièrement riches, mettant en évidence une grande diversité d’idées et d’approches. 

« Cette expérience nous a permis de comprendre qu’un bon projet d’innovation ne consiste pas simplement à chercher une solution, l’innovation n’est possible que si vous lui laissez la place. Il faut surtout créer un cadre qui permette l’émergence d’idées. Et pour cela, il est essentiel de trouver le bon équilibre : ni trop flou, ni trop contraint. », témoigne Stéphanie Eggermont, également enseignante en Sciences, Technologies et Vivant.

Vivre le processus Crunch Time comme les étudiant·e·s 

L’équipe a également participé à un atelier immersif de type “autocrunch”, permettant de vivre l’expérience du Crunch Time comme un·e étudiant·e 

Cette mise en situation a permis de traverser l’ensemble des étapes du processus d’innovation en un temps réduit. 

Philippe Mac Callum ajoute : 
« Cette immersion a été extrêmement enrichissante. Elle nous a permis de ressentir ce que vivent les étudiant·e·s et d’ajuster notre accompagnement en conséquence.  Nous comprenions concrètement les étapes par lesquelles ils passaient, leurs hésitations, leurs blocages… et cela change tout dans la posture de coach. » 

Comprendre les mécanismes de l’innovation 

Les enseignant·e·s de la HELHa ont également participé à la fresque de l’innovation, un atelier interactif visant à explorer les différentes étapes, les freins et les leviers de l’innovation. 

« Ce type d’activité permet de mieux comprendre les origines de l’innovation et les leviers sur lesquels on peut agir pour la favoriser, c’est un super outil à mettre dans les mains de nos collègues qui voudraient dans les aspects recherche, par exemple. C’est un outil très puissant pour structurer la réflexion. », explique Stéphanie Eggermont 

 Une expérience inspirante pour l’avenir 

Cette immersion a permis de mieux comprendre les mécanismes d’un dispositif d’innovation à grande échelle, mais aussi d’identifier des pistes concrètes pour faire évoluer les pratiques pédagogiques. 

Elle ouvre également des perspectives en matière de collaboration européenne et de développement de dispositifs similaires, en s’appuyant sur l’intelligence collective et l’expérimentation.  

Une dimension européenne forte avec le projet UPSIDED 

En parallèle à cette semaine s’est déroulée une rencontre pour le projet européen UPSIDED, piloté par l’UTBM. Plus d’informations sur ce projet en cliquant-ci  

Charlotte explique : 
« En ce qui me concerne, cette rencontre a été une très belle opportunité de rencontrer les partenaires du projet UPSIDED pour la première fois. L’environnement du Crunch Time, basé sur l’intelligence collective, a vraiment permis de clarifier les objectifs du projet et de réfléchir concrètement à son avenir. » 

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