La HELHa ouvre les portes de ses 14 implantations dès le jeudi 25 juin 2026, de 15h à 19h, pour un moment de découverte placée sous le signe de la convivialité et des rencontres.
Entrée libre, il n’est pas nécessaire de s’inscrire au préalable. 

Organisée dans un format dynamique et chaleureux, cette seconde Journée Portes Ouvertes permettra de découvrir les formations, les équipes pédagogiques, les infrastructures et les services proposés aux étudiant·e·s tout au long de l’année.

Au programme de cette édition « afterwork » :

• des séances d’information sur les cursus ;
• des visites guidées des implantations ;
• des moments d’échange avec le Service des Affaires étudiantes ;
• la découverte des auditoires, laboratoires, espaces de vie et infrastructures.

Je découvre le programme !
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Du 26 juin au 7 juillet 2026, des visites guidées sur inscription seront également proposées en petits groupes afin de découvrir plus en détail les différents espaces d’apprentissage et les services mis à disposition des étudiant·e·s.
Sur inscription dès la deuxième semaine de juin.

Je découvre le programme !

Toutes nos implantations participeront à l’événement.

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Accompagné·e·s par leurs enseignantes, Charlène Ghislain et Anne-Françoise Marchand, les deux futur·e·s instituteurs·rices ont rejoint la ville de Thiès pour une immersion de près de deux semaines au sein de l’école primaire catholique Daniel Brottier.

Une autre manière d’enseigner et d’apprendre

En 3^ème année, plusieurs possibilités de stages sont proposées aux étudiant·e·s afin de leur faire découvrir différents contextes pédagogiques. Parmi celles-ci figure le stage à l’étranger, une expérience qui permet d’élargir son regard sur l’enseignement et sur le monde.

À Thiès, Pauline et Nicolas ont découvert une école primaire catholique de près de 1300 élèves, située dans un pays majoritairement musulman, où les méthodes d’enseignement et les conditions matérielles diffèrent fortement de celles rencontrées en Belgique.

Dès leur arrivée, les étudiant·e·s ont été accueilli·e·s par le directeur de l’établissement, Monsieur Pierre Khar Tine, avant de rejoindre les classes de leurs maîtres de stage. Après une première phase d’observation, ils ont rapidement été invités à coenseigner.

Sortir de sa zone de confort

Face à des classes comptant parfois plus de 60 élèves et avec peu de matériel pédagogique à disposition (souvent un simple tableau, une craie et une ardoise), les étudiant·e·s ont dû rapidement s’adapter.

Malgré leurs appréhensions initiales, Pauline et Nicolas ont relevé le défi. Ils ont notamment animé une leçon consacrée à la Belgique devant leurs élèves sénégalais, une expérience particulièrement enrichissante tant sur le plan pédagogique qu’humain.

Au fil des jours, ils ont développé de belles relations avec les enseignant·e·s et les enfants rencontrés sur place, découvrant une autre manière d’enseigner, mais aussi d’apprendre et de créer du lien.

Immersion totale

Au-delà du stage, ce voyage a également été marqué par de nombreuses découvertes culturelles et humaines.

Il est difficile de résumer un stage aussi riche en quelques lignes. – Anne-Françoise, enseignante et coordinatrice de la section

Lors d’un premier week-end à Saint-Louis, le groupe a rencontré Moussa Manza, engagé auprès des enfants talibés vivant dans les daaras. Une rencontre marquante, qui a permis aux étudiant·e·s de mieux comprendre certaines réalités sociales du pays.

« Nous avons rencontré Moussa Manza, qui s’est donné pour mission d’aider les enfants talibés vivant dans des daaras. Il s’agit d’enfants confiés à des marabouts par leurs parents, souvent parce qu’ils ne peuvent pas s’en occuper, et qui passent leurs journées dans la rue à mendier de l’argent ou de la nourriture. Le marabout leur enseigne le Coran, mais ils ne vont pas à l’école. » – Anne-Françoise, enseignante et coordinatrice de la section

Le second week-end les a conduits dans la réserve naturelle de Bandia, puis à Saly, station balnéaire située sur la côte sénégalaise. Le séjour a aussi été ponctué de moments de partage privilégiés avec les habitant·e·s, notamment lors d’un repas organisé chez une famille locale.

Après le stage, Pauline et Nicolas ont choisi de prolonger l’aventure en découvrant d’autres lieux emblématiques du Sénégal, comme le désert de Lompoul ou l’île de Gorée, avant de poursuivre leur voyage au Maroc, à Marrakech, Fès et Casablanca.

Un autre regard sur les multiples réalités éducatives

Organisé depuis trois ans au sein de la HELHa, ce stage au Sénégal offre aux étudiant·e·s bien plus qu’une expérience pédagogique : il leur permet de développer leur capacité d’adaptation, leur ouverture culturelle et leur regard sur les réalités éducatives à travers le monde.

Une aventure humaine forte, qui restera sans aucun doute gravée dans leur parcours de futur·e·s enseignant·e·s.

Envie d’en savoir plus le Master en Enseignement – Section 2 ? Toutes les infos ici !

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Ces trois formations de niveau Master, organisées en 4 ans, combinent apports théoriques, pratique de terrain et accompagnement pédagogique afin de préparer les futur·e·s enseignant·e·s à exercer leur métier auprès de publics variés.

A la HELHa, un enseignement à taille humaine est privilégié. Les étudiant·e·s sont régulièrement réparti·e·s en petits groupes, ce qui favorise une relation pédagogique de qualité entre les enseignant·e·s et les étudiant·e·s.

Master en Enseignement – Section 1
Ce Master prépare à enseigner aux enfants de 2,5 à 8 ans, de la classe d’accueil à la 2e primaire.

La formation propose des situations pédagogiques permettant d’observer, analyser, imaginer, créer, élaborer, expérimenter, évaluer et réajuster des activités adaptées à tous les profils d’élèves.

À travers les cours, les stages didactiques et les différentes activités de formation, les étudiant·e·s développent notamment des compétences en :

• animation de groupe ;
• expression artistique et musicale ;
• théâtre pour enfants ;
• éducation à l’environnement ;
• et bien d’autres domaines.

Le Master en Enseignement – Section 1 permet également d’obtenir le titre requis pour enseigner la psychomotricité dans les classes maternelles.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Gosselies et Leuze-en-Hainaut.
(L’implantation de Gosselies déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 1 ici.

Master en Enseignement – Section 2
Ce Master prépare à enseigner à des enfants de 5 à 12 ans, de la 3e maternelle à la 6e primaire.

La formation à la HELHa se distingue notamment par :

• une préparation concrète au métier d’enseignant·e ;
• le développement de compétences relationnelles, d’animation et de gestion de groupe ;
• un enseignement à taille humaine favorisant un accompagnement de proximité.

Les étudiant·e·s travaillent régulièrement en petits groupes afin de favoriser des échanges de qualité avec les enseignant·e·s et un suivi personnalisé.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Gosselies, Mons et Leuze-en-Hainaut.
(L’implantation de Gosselies déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 2 ici.

Master en Enseignement – Section 3
Ce Master prépare à enseigner de la 5e primaire à la 3e secondaire.

La formation permet de développer une expertise disciplinaire solide, des compétences en gestion de groupe, en pédagogie active et en accompagnement des différents profils d’élèves.

Plusieurs orientations sont proposées :

• Langues modernes ;
• Français / Éducation culturelle et artistique ;
• Français / Éducation à la philosophie et à la citoyenneté ;
• Français / Français langue étrangère – Français langue d’apprentissage ;
• Français / Langues anciennes ;
• Français / Religion ;
• Formation manuelle, technique, technologique et numérique ;
• Mathématiques / Formation numérique ;
• Sciences ;
• Sciences humaines.

La formation est organisée à Braine-le-Comte, Leuze-en-Hainaut et Loverval.
(L’implantation de Loverval déménagera en 2027 vers le futur campus Charleroi Notre-Dame.)

Plus d’informations sur le Master en Enseignement – Section 3 ici.

GO TEACHING : le programme dédié à la réorientation professionnelle
Un parcours pédagogique alternatif destiné aux adultes souhaitant se réorienter vers les métiers de l’enseignement.

Le programme valorise les acquis et l’expérience professionnelle tout en proposant un accompagnement adapté au profil des étudiant·e·s. Il combine cours en présentiel, travail en autonomie et mise en pratique sur le terrain.

Organisée en horaire décalé, la formation se déroule sur 3 ans et prépare à devenir un·e professionnel·le compétent·e et socialement responsable.

Trois parcours sont proposés :

• GO TEACHING – Master en Enseignement Section 2 (pour enseigner de la 3e maternelle à la 6e primaire)
  Organisé à Mons
• GO TEACHING – Master en Enseignement Section 3
  → Mathématiques / Numérique (de la 5e primaire à la 3e secondaire)
  → Langues germaniques (de la 3e primaire à la 3e secondaire)
  Organisé à Loverval

Plus d’informations sur le parcours GO TEACHING ici. 

Luna, jeune enseignante issue de la HELHa raconte son histoire :

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A la HELHa, il n’est pas nécessaire de passer un concours et il n’y a pas de sélection sur base de tes résultats pour t’inscrire à l’une de nos formations. En effet, il te suffit d’avoir un bac général ou technique et bien sûr son équivalence.

> A la HELHa, c’est toi qui choisis ton lieu de formation et les études qui t’intéressent. 

> Il n’y a pas de ParcoursSup en Belgique.

> Il n’y a pas non plus de concours pour intégrer l’une des formations de la HELHa mais les procédures d’inscription pour la formation en Kinésithérapie ou Sage-femme sont soumises à certaines règles spécifiques >>> Pour ces cursus, nous t’invitons à te référer directement sur les pages correspondantes de notre site web.

La demande d’équivalence est à introduire avant le 15 juillet prochain !

Dans le dossier d’inscription, les documents demandés peuvent varier en fonction des études que tu souhaites réaliser. Un document reste cependant essentiel, peu importe la formation : la preuve que tu as effectué une demande d’équivalence concernant ton diplôme (au plus tard le 15 juillet 2026).

–> Une équivalence est un document qui atteste que ton diplôme d’études secondaires correspond au diplôme belge de même niveau.

C’est une procédure préalable et obligatoire à toute inscription dans un établissement d’enseignement de la Fédération Wallonie-Bruxelles. 

–> Une équivalence est délivrée sur base de documents scolaires.
–> Elle est à demander auprès de la Fédération Wallonie-Bruxelles.

1.200 étudiant·e·s déjà inscrit·e·s à la Haute Ecole Louvain en Hainaut

Actuellement, à la Haute Ecole Louvain en Hainaut, les étudiant·e·s français·es représentent plus de 10% de la population estudiantine totale (soit 1.200 étudiant·e·s !).

Effectuer une expérience internationale dans une ville européenne francophone en Belgique, et plus précisément en Wallonie, se présente souvent comme une belle opportunité.

Contrairement aux idées reçues, on ne retrouve pas nos étudiant·e·s français·es uniquement dans les formations de la Santé à la HELHa : agronome, chargé·e de communication, designer 3D, ergothérapeute, manager dans le tourisme, éducateur·trice spécialisé·e en accompagnement psycho-éducatif, développeur·euse en informatique, etc. Les possibilités sont nombreuses !

Nos formations sont tout à fait adaptées à la réalité professionnelle française !

Lorsque l’on demande à nos étudiant·e·s français·es pourquoi ils ont fait le choix de notre Haute Ecole, les premiers mots prononcés sont souvent ENCADREMENT – CONVIVIALITE – COÛT DE LA FORMATION.

Restons en contact ! 

Tu as des questions ? Consulte notre FAQ ou contacte-nous sur le Messenger de la page Facebook officielle de la HELHa. 

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La HELHa sera fermée du 25 avril au 7 mai 2026.

Notre plateforme d’inscription en ligne reste bien accessible via l’onglet inscription. Il est donc possible de débuter une inscription pour l’année académique 2026-2027 ou de continuer à modifier un dossier d’inscription déjà ouvert. Le traitement des dossiers reprendra dès la fin des congés de printemps.

Notre espace « Frequently Asked Questions » apporte une série de réponses aux interrogations les plus courantes. Elle est disponible à l’adresse suivante : https://www.helha.be/faq-inscriptions/.

Nous gardons une permanence par mail à service.communication@helha.be ou via le Messenger de la page Facebook officielle de la HELHa. 

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Nos étudiant·e·s ont récemment été impliqué·e·s dans deux projets complémentaires : STEAMBOT et TeachInSTEAM 2.0, qui permettent d’explorer, sur le terrain, les enjeux du numérique et des disciplines STEAM dans l’enseignement.

STEAMBOT : des ateliers de robotique en classe primaire

Des étudiant·e·s du Master en Enseignement – Section 3 (orientation mathématique / formation numérique) se sont rendu·e·s dans des classes de 5e primaire dans la région de Mons afin d’animer des ateliers de robotique. Ce projet s’inscrit dans le cadre du nouveau référentiel FMTTN (Formation Manuelle Technique Technologique et Numérique) du Pacte d’Excellence.

Pensés comme un véritable parcours d’apprentissage, ces ateliers permettent aux élèves de découvrir les bases de l’algorithmique et de la robotique à travers des activités concrètes. Les enfants sont notamment amenés à programmer des robots Lego via la programmation par blocs (avec le logiciel Scratch), afin de leur faire exécuter différentes actions.

Le projet se clôturera par un concours inter-écoles, organisé à Mons en mai 2026 et venant valoriser les apprentissages réalisés en classe.

Au-delà de l’expérience des élèves, ce projet est aussi formateur pour les étudiant·e·s : ils·elles découvrent un nouveau champ d’enseignement.

« C’était vraiment un plaisir de les aider, ils posaient plein de questions, ils étaient super intéressés. Au début, c’était un peu stressant, mais après ça a été tout seul, ils sont vraiment adorables ! On n’avait jamais donné cours de numérique auparavant. En tout cas moi je n’avais jamais eu l’occasion, donc ça m’a appris que je peux donner plein de cours différents : je peux aller donner cours avec les robots, je peux donner cours de numérique », explique Léa, étudiante en 2e année du Master à Loverval.

Pour découvrir les témoignages de Léa et Nathan sur leur expérience STEAMBOT :

TeachInSTEAM 2.0 : découvrir les métiers STEAM

Dans le cadre du projet TeachInSTEAM 2.0, les étudiant·e·s des Masters en Enseignement – Sections 2 et 3 ont été plongé·e·s dans l’univers des disciplines STEAM : Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics.

Financé par le Plan de Relance de la Wallonie, ce projet a pour objectif de préparer les futur·e·s enseignant·e·s à un enjeu essentiel : accompagner les élèves dans leurs choix d’orientation académique et professionnelle, notamment vers des filières scientifiques et techniques.

Les objectifs du projet sont multiples pour les étudiant·e·s :

• encourager l’intégration d’une approche STEAM dans leurs futures pratiques pédagogiques ;
• déconstruire certains stéréotypes liés aux métiers scientifiques et technologiques ;
• renforcer les compétences transversales développées durant leur formation.

Plus concrètement, le projet prend la forme de rencontres avec des professionnel·le·s, de visites d’entreprises (SOL, TotalEnergies, etc.) et de centres de compétences (Forem, Aptaskil, etc.), permettant aux étudiant·e·s de découvrir de manière immersive les filières, les métiers et les technologies liés aux STEAM.

« On a fait une visite du centre de compétences Aptaskil, pour apprendre à mieux connaître les métiers liés aux STEAM. On essaie de conscientiser de plus en plus les élèves à ces métiers, qui sont des métiers d’avenir. (…) Connaître des métiers des domaines STEAM, c’est intéressant parce qu’il y a certains métiers auxquels on ne pense pas forcément. », explique Florian, étudiant en 2e année du Master en Enseignement – Section 3 à Loverval.

Envie d’en savoir plus sur l’expérience de Florian ? 

Une formation tournée vers le terrain et l’avenir

À travers ces deux projets, les futur·e·s enseignant·e·s développent non seulement des compétences pédagogiques, mais aussi une meilleure compréhension des enjeux actuels liés au numérique et aux STEAM. Ces expériences concrètes leur permettent d’élargir leurs pratiques, de gagner en confiance et de mieux préparer leurs futurs élèves à un monde en constante évolution.

Envie d’en savoir plus sur nos Masters en Enseignement ? 

• Section 2 (de la 3ème maternelle à la 6ème primaire)
• Section 3 (de la 5ème primaire à la 3ème secondaire)

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Porté par deux enseignantes de la HELHa, Céline Mousset et Clémence Piret, ainsi que par une enseignante de la Haute École Léonard de Vinci, Laure Ninove, le projet s’étend sur deux années, de septembre 2025 à septembre 2027. Il repose sur une dynamique de co-création avec des instituteur·rices primaires : élaborer des questions de débat, les expérimenter dans les classes, puis ajuster le dispositif en fonction des réalités du terrain.

DéMaPrim : le débat mathématique comme levier pédagogique

Les objectifs de DéMaPrim sont clairs :

• Proposer une autre manière de faire des mathématiques, plus interactive et réflexive ;
• Faire évoluer positivement la perception de la discipline auprès des élèves de 4e, 5e et 6e primaire ;
• Encourager l’argumentation, l’esprit critique et la co-construction des savoirs.

DéMaPrim vise à intégrer le débat mathématique comme un véritable outil d’apprentissage. En croisant l’expertise d’enseignant·e·s dans le primaire avec celle des porteuses du projet, il développe des dispositifs concrets, transférables et directement ancrés dans les réalités de classe.

Plus concrètement, DéMaPrim rassemble une vingtaine d’enseignant·e·s issu·e·s d’écoles primaires afin d’échanger, confronter leurs pratiques et faire évoluer collectivement leurs approches pédagogiques. Ce projet bénéficie d’un financement du Fonds de Recherche en Hautes Écoles (FRHE), avec le soutien de la Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB).

Pour obtenir plus d’informations sur le projet, il suffit de prendre contact avec Céline Mousset : moussetc@helha.be.

Un projet ancré dans la recherche

DéMaPrim s’inscrit dans la continuité d’un travail de fond autour du débat mathématique.

En amont du projet, au sein du Groupe d’Enseignement Mathématique (GEM), Céline Mousset et Laure Ninove ont participé à la rédaction d’un ouvrage collectif intitulé : « Invitation au débat mathématique et à sa pratique dans les classes du primaire, secondaire et supérieur. »

Publié aux Presses universitaires de Louvain (PUL), cet ouvrage constitue un guide pratique à destination des enseignant·e·s, du primaire supérieur au supérieur, ainsi que des formateurs·rices d’enseignant·e·s. Il articule :

• Des repères méthodologiques ;
• Un recueil de 50 énoncés conçus pour susciter la discussion en classe ;
• Des analyses d’expérimentations et des pistes d’institutionnalisation des apprentissages.

Comment se procurer l’ouvrage ? Toutes les infos sont disponibles ici.

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Cet événement a suscité un vif intérêt et a rassemblé un public composé d’étudiant·e·s des Masters en Enseignement (Sections 1, 2 et 3), de membres du personnel, mais aussi de parents, grands-parents, directions d’établissements, professionnel·le·s de la petite enfance et enseignant·e·s de tous niveaux.

Une réflexion partagée autour de l’éveil aux langues

« Osons les langues dès la maternelle : l’éveil aux langues et sa mise en œuvre (M1-P2) » : avec ce titre de conférence, Thierry Houyel a clairement invité l’auditoire à explorer les fondements, les enjeux et les applications concrètes de cette approche.

« Ce soir, nous chercherons à comprendre pourquoi il est intéressant de commencer très tôt une approche plurielle des langues. », a d’emblée précisé Isabelle Rosier, enseignante à la HELHa.

Une démarche au cœur d’enjeux humanistes

Fort de plus de 40 années d’expérience et d’un parcours international dans plus de 50 pays, Thierry Houyel a proposé une réflexion qui dépasse largement le cadre scolaire.

« Au fond, en dehors de l’éveil aux langues, d’oser l’éveil aux langues, il y a quelque chose qui nous rassemble probablement à travers des valeurs humanistes. Pourquoi s’intéresser à la langue de l’autre si l’autre ne m’intéresse pas ? (…) On est en train de semer des graines pour avoir globalement une planète durable, y compris sur la présence des langues. », a détaillé à Leuze-en-Hainaut Thierry Houyel

L’éveil aux langues apparaît ainsi comme un levier essentiel pour développer l’ouverture, la tolérance et la compréhension de l’autre dès le plus jeune âge.

Comprendre la diversité linguistique pour mieux appréhender le monde

Au fil de la conférence, l’intervenant a rappelé la richesse et la fragilité du patrimoine linguistique mondial :
« Il existe plus de 6000 langues dans le monde, et chaque année un certain nombre disparait. (…) La langue ne fonctionne pas sans la culture. Chaque langue découpe le monde à sa manière. »

Dans cette perspective, l’éveil aux langues permet aux enfants de développer une pensée ouverte et nuancée :

« L’intérêt de l’éveil aux langues (…) c’est de pouvoir avoir une forme de pensée relativement ouverte. (…) Tout ça fait partie de l’ouverture au monde et de l’acceptation de la différence d’autrui. (…) On a tout à gagner de la différence de l’autre, à considérer que cette différence soit une richesse. »

Une approche désormais intégrée dans les pratiques éducatives

L’éveil aux langues s’inscrit aujourd’hui pleinement dans les programmes de l’enseignement maternel.

Cependant, sa mise en œuvre peut encore susciter certaines résistances. Le conférencier a ainsi souligné l’importance d’adopter une posture d’ouverture :

« Il est important d’avoir cette attitude d’accueil, d’ouverture et d’hospitalité linguistique et culturelle. (…) On constate des résistances dans la mise en œuvre, notamment au niveau de l’école car il y a un certain nombre de préjugés, de points de vue, de positionnements, de postures qui peuvent ne pas être sur la même longueur d’onde (…). »

Une conférence interactive et concrète

Structurée autour de plusieurs axes, des enjeux de l’éveil aux langues à sa mise en œuvre, en passant par les collaborations avec les parents, la conférence a été ponctuée d’exercices pratiques et de moments d’échanges avec le public.

Cela a permis aux participant·e·s de s’approprier concrètement les concepts abordés et de réfléchir à leur application dans leurs pratiques professionnelles.

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Un rendez-vous désormais incontournable, qui a rassemblé près de soixante personnes. La rencontre, la solidarité, le dépassement de soi, le partage, le rire, la marche, la découverte et la bonne humeur : autant de mots-clés qui résument ce week-end.

Une initiative qui rassemble

Depuis plus de dix ans, ce week-end de randonnée en joëlettes réunit les étudiant·e·s des trois années du Bachelier Assistant·e social·e, leurs enseignant·e·s, les personnes extra-ordinaires en situation de handicap du Centre Reine Fabiola et Le Chênou, leurs éducateurs·rices et Serge Thiry de l’ASBL Extra Muros.

Au fil des années, le projet a su séduire de nombreux·ses étudiant·e·s volontaires de la HELHa. Porté conjointement par les étudiant·e·s et les enseignant·e·s, il s’inscrit aujourd’hui comme une expérience humaine forte.

Qu’est-ce qu’une joëlette ?

La joëlette est un fauteuil roulant tout-terrain conçu pour permettre aux personnes à mobilité réduite de participer à des activités de plein air. Équipée d’une roue unique, d’un système de suspension ainsi que de brancards à l’avant et à l’arrière, elle permet de parcourir des sentiers parfois escarpés, rendant ainsi la randonnée accessible à toutes et tous.

Une expérience qui marque les esprits

Cette nouvelle édition du week-end de randonnée à Viroinval a une nouvelle fois marqué les esprits. Entre rires, échanges et moments de complicité, étudiant·e·s, encadrant·e·s et résident·e·s repartent avec des souvenirs précieux et une vision enrichie de la rencontre avec l’autre.

« Ce fut, sans aucun doute, l’une des meilleures expériences de ma vie. Les résidents de la Maison Reine Fabiola, tout comme leurs éducateurs, sont des personnes merveilleuses. J’ai découvert des bénéficiaires remplis d’amour et de spontanéité (…). Nous avons également eu la chance de rencontrer un ancien détenu, dont le récit de vie et la musique étaient aussi inspirants qu’émouvants. (…) Une chose est sûre : je participerai à l’édition de l’année prochaine sans aucune hésitation ! » – Léa, étudiante en 1ère année du Bachelier

« C’est un moment de détente. C’est un week-end qui nous permet de sortir du cadre du Centre Reine Fabiola. On y rencontre des gens et on échange des idées. » – A.D., résident du Centre Fabiola

« On marche et on fait des activités. On écoute de la musique et on chante.
Merci aux professeurs et aux étudiants pour la Joëlette. (…) J’aime tout. Quand est-ce qu’on y retourne ? » – C.D., résident du Centre Fabiola

« « Des vacances »
Pour eux, ce voyage avait un air de vacances. Comme l’a si bien dit Lucie.
Mais pour moi, il m’a doucement ramenée en enfance.
Pourquoi, eh bien, parce que j’y ai retrouvé une certaine part d’innocence, celle qui s’émerveille et qui fait confiance.
Une innocence qui est née grâce à beaucoup de bienveillance,
De ces personnes différentes mais unies par leurs présences,
Qui m’ont montré qu’au fond, au-delà des apparences, être ensemble, rire, chanter et danser, c’est là toute l’importance.
Des sourires sincères, des regards pleins d’espérance,
Des instants simples mais d’une rare intensité,
Autant de souvenirs gravés avec évidence dans ma mémoire,
Qui donnent à la vie toute sa beauté.
Alors j’aimerais simplement dire merci,
Merci pour ces moments vrais, tous les instants partagés,
Merci pour cette chance infinie d’avoir croisé des personnes extraordinaires. » – Chloé, étudiante en 1ère année du Bachelier 

En savoir plus sur le Bachelier Assistant·e social·e ? C’est par ici.

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Articulé autour des techniques artistiques plastiques et de l’éducation aux médias et aux Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication (NTIC), ce cours prépare les futur·e·s éducateurs·rices à une dimension essentielle du métier : concevoir et mener des projets porteurs de sens, tout en s’adaptant aux réalités, aux rythmes et aux singularités des publics rencontrés.

Une rencontre artistique avec La Maisonnée

Dans le cadre d’un partenariat de longue date avec La Maisonnée (Haut-Ittre), résidence spécialisée pour personnes en situation de handicap mental, les étudiant·e·s ont participé à un projet artistique collaboratif avec les bénéficiaires de l’institution. Ensemble, ils·elles ont imaginé et réalisé une table conviviale, inspirée d’une œuvre exposée au BPS22 (musée d’art à Charleroi).

Au-delà de la création, ce projet a permis d’expérimenter ce qui fonde la relation éducative : prendre le temps de la rencontre, co-construire plutôt qu’imposer, et reconnaître la richesse des expressions de chacun·e. Autant de dimensions essentielles pour de futur·e·s professionnel·le·s amené·e·s à accompagner sans se substituer.

L’expérience a été captée par INC TV, atelier cinéma porté par les bénéficiaires eux-mêmes de La Maisonnée. Leur reportage offre un regard authentique et sensible, qui témoigne de la place active des personnes accompagnées dans le projet.

“C’est important pour les étudiants qui seront de futurs éducateurs spécialisés, de se rendre compte de ce qu’on peut faire tous ensemble. Aussi bien au niveau des arts plastiques, de dessiner ensemble, ce que ça nous apporte. Mais aussi le fait de filmer, de rendre tout ça visible. (…) Et que tout le monde puisse voir à quel point c’est important d’être ensemble.” – Véronique Vanderus (enseignante à la HELHa)

Croiser les regards au BPS22

Un second projet a vu le jour en partenariat avec le BPS22, autour d’une exposition du Centre d’Art Brut et Contemporain « La “S” » à Vielsalm.

Les étudiant·e·s ont collaboré avec des élèves de l’enseignement spécialisé, issus des écoles du Soleil Levant et du Mont Chevreuil. Ensemble, ils·elles ont réalisé des productions artistiques inspirées des œuvres exposées, mêlant interprétation, créativité et expression personnelle.

Cette expérience immersive a permis de croiser les regards et de questionner les représentations, tout en développant des compétences relationnelles essentielles : écoute, ajustement, posture professionnelle. Elle rappelle aussi combien l’art peut constituer un levier d’expression, de lien et d’inclusion.

Une fois encore, INC TV était au rendez-vous pour capter ce moment, prolongeant ainsi la réflexion et la mise en valeur du projet.

Une formation ancrée dans le réel

À travers ces projets, le Bachelier Éducateur·rice Spécialisé·e forme des professionnel·le·s capables d’articuler créativité, réflexion et action.

En multipliant les expériences concrètes et les partenariats, la formation invite les étudiant·e·s à construire progressivement une posture professionnelle à la fois engagée, réflexive et respectueuse des personnes accompagnées.

En savoir plus sur le Bachelier Éducateur·rice Spécialisé·e en accompagnement psycho-éducatif ? C’est par ici. 

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